戴氏生物指點_論若何實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的_初中補習(xí)_初中補習(xí)
戴氏生物指點_論若何實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的_初中補習(xí)_初中補習(xí), 初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí),以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此學(xué)生應(yīng)每天先閱讀教材,結(jié)合筆記記錄的重點、難點,回顧課堂講授的知識、方法,同時記憶公式、定理,然后獨立完成作業(yè),解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”,書寫格式要規(guī)范,條理要清楚。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思若何寫?在教學(xué)歷程中,反思并不等同于回首,即不僅僅是對教學(xué)效果的回首,反思應(yīng)貫串于教學(xué)流動的始終。今天,
論若何實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的
在數(shù)的運算教學(xué)中培育數(shù)感。
《新課程尺度》提出:“應(yīng)重視口算,增強估算,提倡算法多樣化;應(yīng)削減單純的手藝性訓(xùn)練,阻止繁雜盤算和程式化地敘述算理?!边B系詳細(xì)的問題選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ茉鰪妼\算現(xiàn)實意義的明了,培育學(xué)生的數(shù)感。
如教學(xué)“有余數(shù)除法的應(yīng)用題”時,我設(shè)計了這樣一道開放題:“有21個同硯到公園嬉戲,每條船最多可乘5人,至少需要租幾條船?怎樣搭船最合理?”學(xué)生通過盤算21÷5=4……1,學(xué)生體會到,在這個現(xiàn)實問題中,商4和余1示意什么意思,得出必須用5條船才可以,然而這只是一種解決的。有的學(xué)生通過剖析得出,還可以3條船上各乘5小我私人,另外兩條船上各剩3人;或一條船上乘5小我私人,另外兩條船上各乘3人;或一條船上乘5人,4條船上各乘4小我私人等多種方案。學(xué)生在探索現(xiàn)實問題的歷程中,切實體會了盤算的意義和若何運用盤算的效果。
論若何實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的
在實踐操作流動中培育學(xué)生數(shù)感。
數(shù)學(xué)知識具有抽象性、歸納綜合性和邏輯性,只有與學(xué)生的生涯、現(xiàn)實靠山聯(lián)系起來,指導(dǎo)學(xué)生在具作實踐流動中,通過著手、動口、動腦等多種感官介入學(xué)習(xí),才氣使學(xué)生真正明了和感悟數(shù)學(xué)知識,確立數(shù)感。
隨著學(xué)生歲數(shù)的增進(jìn)和知識履歷的厚實,在小學(xué)高年級可以指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實問題中找出蘊涵的關(guān)系和紀(jì)律,劈頭掌握一些有用地示意、處置和交流數(shù)目關(guān)系以及轉(zhuǎn)變紀(jì)律的工具,會進(jìn)一步增強學(xué)生的數(shù)感。把數(shù)感簡直立與數(shù)目關(guān)系的明了和運用連系起來,把符號感簡直立和劈頭的數(shù)學(xué)模子簡直立連系起來,將對學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有主要作用。
在數(shù)看法教學(xué)中培育學(xué)生數(shù)感。
數(shù)看法的切實體驗和明了與數(shù)感親熱相關(guān),教學(xué)中要連系學(xué)生的歲數(shù)特點和課本自己的邏輯順序,使學(xué)生在熟悉數(shù)的歷程,更多地接觸和履歷有關(guān)的情境和實例,在現(xiàn)實靠山下感受和體驗,就會使學(xué)生更詳細(xì)更深刻地掌握數(shù)看法,確立數(shù)感。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
掌握實踐操作的時機(jī)
小學(xué)階段的學(xué)生形象頭腦要比蓬勃許多,因此在接受新知識時,他們需要先考察,接著著手操作,確立事物的表象,這是一個自然而然的歷程,可是小學(xué)西席往往忽視了學(xué)生的需求,為了維持課堂秩序,自己劃定一個時間讓學(xué)生舉行實踐操作,在此之前,不允許學(xué)生動用數(shù)學(xué)學(xué)具,現(xiàn)實上,這個行為沒有注重到學(xué)生的意愿,阻礙了學(xué)生自我探討的興趣,為了更好地施展實踐操作的有用性,小學(xué)數(shù)學(xué)西席應(yīng)該注重學(xué)生的自動性,掌握好實踐操作的時機(jī)。
創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生實踐操作的興趣
小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校,往往不習(xí)慣教學(xué)氣氛,提不起學(xué)習(xí)興趣,因此教學(xué)中,西席應(yīng)該自動創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,吸引學(xué)生注重力,以提高學(xué)習(xí)效率。好比,在學(xué)習(xí)“退位減法”時,數(shù)學(xué)西席可以組織學(xué)生結(jié)為小組,飾演商城售貨員與主顧的角色,行使學(xué)具舉行售賣,在盤算貨物數(shù)目與生意金額時,舉行減法教學(xué),這樣既指導(dǎo)了學(xué)生思索探索,又完成了教學(xué)義務(wù)。
培育學(xué)生優(yōu)越的實踐操作習(xí)慣
研究注釋:小學(xué)時期學(xué)生的頭腦處于無序向有序生長的過渡時期,作為西席,應(yīng)當(dāng)起勁自動指導(dǎo)與輔助學(xué)生完成這個過渡,形成條理性的。學(xué)生在實踐操作的歷程中所顯示出的順序反映了學(xué)生的頭腦歷程,因此,西席在指導(dǎo)學(xué)生舉行實踐操作時,應(yīng)該首先理清思緒,放置一個有序的步驟,輔助學(xué)生清晰有序地完成。這樣有利于學(xué)生形成明晰的思緒,提高實踐操作的有用性。
培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
營造協(xié)調(diào)氣氛,引發(fā)樂成的欲望
現(xiàn)代教學(xué)論以為:課堂教學(xué)除知識對流的主線外,尚有一條情緒對流的主線。民主、一致、友好的師生關(guān)系是愉悅、協(xié)調(diào)的課堂氣氛形成的基礎(chǔ)。從心理學(xué)的角度來看,人在愉快、心平氣和的時刻,學(xué)習(xí)效率最高,最容易發(fā)生創(chuàng)新靈感。因此,西席必須堅持教學(xué)民主,確立同伙式的新型師生關(guān)系,把課堂還給學(xué)生,把一致還給學(xué)生,把自由還給學(xué)生,切實提高課堂教學(xué)的有用性。
新理念下,營造一個民主、一致、協(xié)調(diào)的課堂教學(xué)氣氛,就是要求每一位西席必須尊重每一位學(xué)生,學(xué)會贊賞每一位學(xué)生,輔助每一位學(xué)生;給學(xué)生自力思索的時間和空間,充實解下學(xué)生的口、手和頭腦,讓學(xué)生敢說、敢做、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于揭曉看法。起勁做到"果"讓學(xué)生自己摘,"問"讓學(xué)生自己提,"話"讓學(xué)生自己說,"情"讓學(xué)生自己抒,"題"讓學(xué)生自己解,"法"讓學(xué)生自己探,讓學(xué)生在"誤"中感悟,在"錯"中探討,在"探"中嘆息,在"情"中自信,最大限度地讓學(xué)生在流動中學(xué)習(xí),在相助中提高,在自動中生長,、這里的先生主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在對學(xué)生的激勵、疏導(dǎo)與誘導(dǎo)中,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、頭腦的歷程。我們要熟悉到西席的輔助不只能使學(xué)生清掃前進(jìn)蹊徑上的障礙,而且自己就是期望的一種詳細(xì)顯示,能使學(xué)生對西席的期望感受加倍深刻并加倍起勁,樂成并逐步到達(dá)自己爭取樂成 。
,初中階段不但是長知識的時期,更是長身體的黃金時代,所以,同學(xué)們一定要搞好生活,保證學(xué)習(xí)??傊?,我們生活越有規(guī)律,我們的學(xué)習(xí)成效就越大,成績上升就越快。,,對于理科學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)是必不能少的。我們在預(yù)習(xí)中,應(yīng)該把書上的內(nèi)容看一遍,全力去明白,對解決不了的問題適看成出符號,討教先生或課上聽解說決,并試著做一做書后的習(xí)題磨練預(yù)習(xí)效果。,培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
講述數(shù)學(xué),培育興趣
數(shù)學(xué)史是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃,它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲,有了這兩者我們的課堂就不再見死板乏味了。實踐注釋,學(xué)生都喜歡聽有趣的故事,尤其先生在課堂上講一些與當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)小故事,可以使他們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容留下加倍深刻、詳細(xì)的印象。因此,西席連系課本,在教學(xué)上適時、適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生先容一些數(shù)學(xué)史、古今中外數(shù)學(xué)家的故事,以及數(shù)學(xué)趣聞,能引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
例如在解說極限時講一下劉徽的割圓術(shù);在解說數(shù)列求和時,講一下高斯小時刻的故事等等。通過這些小故事,不僅可用數(shù)學(xué)家的用功治學(xué)的精神激勵學(xué)生起勁學(xué)習(xí),而且還輔助學(xué)生體會數(shù)學(xué)公式、看法等理論的首創(chuàng)與生長歷程,稀奇是數(shù)學(xué)頭腦方式的形成,更有利于學(xué)生往后在學(xué)習(xí)中借鑒。
數(shù)學(xué)頭腦能力的培育
1、接納開放式教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)開放題是具有時代特征的新題型。圍繞數(shù)學(xué)開放題組織執(zhí)行教學(xué)是培育學(xué)生意識和能力的又一有用途徑。該教學(xué)模式主要圍繞數(shù)學(xué)開放題組織執(zhí)行教學(xué),以探索為焦點,松手讓學(xué)生介入教學(xué)歷程,激勵學(xué)生自力思索,揭曉差異看法。稀奇注重創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生探索的學(xué)習(xí)情景讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。其主要目的是培育學(xué)生的能力和締造性頭腦品質(zhì)。其教學(xué)程序是:創(chuàng)設(shè)情景→提出開放式問題→自主探索(指導(dǎo)) →討論→深化。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)頭腦起勁性。
頭腦總是在剖析問題、解決問題的歷程中舉行的,沒有問題便沒有頭腦。一樣平時情形下,一小我私人發(fā)生了必須清掃某一難題或要體會某一個問題的需要時,頭腦流動就活躍起來。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,西席要千方百計地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)存在問題的情境,使他們面臨一種迫切需要解決問題的愿望,從而充實調(diào)動頭腦的起勁性。創(chuàng)設(shè)問題情境,首先要從課本入手,尋找情境素材。其次是憑證學(xué)生的現(xiàn)實生涯和認(rèn)知特點,體例一些具有故事性、意見意義性、操作性、疑問性、挑戰(zhàn)性等特點的問題。新穎多變、異于通例的問題情境能給學(xué)生以新鮮感,能激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲,催生頭腦活力。在問題的驅(qū)使下,學(xué)外行、腦并用,帶著興趣起勁自動地介入到學(xué)習(xí)的歷程中。
3、注重探討流動,培育締造性頭腦。
《數(shù)學(xué)課程尺度》指出:“有用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流動不能單純地依賴模擬和影象,著手實踐,自主探索與相助交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?!边@就要討西席依據(jù)學(xué)生的頭腦特點和認(rèn)知規(guī)程,從知識的發(fā)生、生長和形成歷程出發(fā),起勁為學(xué)生全心設(shè)計一些有針對性的數(shù)學(xué)探討流動。在流動中通過考察、操作、討論、交流、歸納、類比、剖析、綜合等手段,指導(dǎo)學(xué)生對詳細(xì)問題親自實踐、體會,使學(xué)生在探討歷程中,起勁開動腦子,從差其余途徑研究解決問題的方式,履歷數(shù)學(xué)知識的形成歷程,并施展創(chuàng)新個性。
論若何實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的相關(guān):
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